الدرس الثامن: خصائص الاختبارات، استراتيجيات التدريس الدائرية، والمشكلات النفسية

الدرس الثامن: خصائص الاختبارات، استراتيجيات التدريس الدائرية، والمشكلات النفسية
​شرح الدرس:
​أولاً: خصائص الاختبار الجيد (الثبات والموضوعية):
​الثبات: يعني أن الاختبار يعطي نفس النتائج (أو نتائج متقاربة جداً) إذا تم إعادة تطبيقه على نفس الطلاب، في نفس الظروف، وتحت إشراف نفس المعلم.
​الموضوعية: تعني أن (رأي المصحح لا يؤثر على النتيجة). بمعنى آخر: إذا قام معلم بتصحيح ورقة اختبار لطالب، ثم قام معلم آخر بتصحيح نفس الورقة واختلفت النتيجة، فإن الاختبار هنا يفقد الموضوعية لتأثره بذاتية المصححين.
​معامل الارتباط (قياس الثبات): يُستخدم لقياس مدى ثبات الاختبار، وتُقرأ نتائجه كالتالي:
​أقل من 0.5 = ارتباط ضعيف.
​من 0.5 إلى 0.7 = ارتباط متوسط.
​من 0.7 إلى 0.9 = ارتباط عالي أو قوي.
​إذا كان معامل الارتباط بين اختباريين متكافئين هو (0.85)، فهذا يدل على أن (الارتباط قوي، والاختبار ثابت بدرجة عالية).
​ثانياً: استراتيجيات التدريس وأنواع الاختبارات:
​استراتيجية لعب الأدوار: من أهم المتطلبات الأساسية قبل تطبيقها داخل الفصل هو (تدريب التلاميذ على أداء الأدوار قبل تحديد أو تقديم المحتوى) لضمان قدرتهم على التعبير والمحاكاة.
​استراتيجية البيت الدائري: هي استراتيجية حديثة تعتمد على "الربط المكاني"، حيث يتم ربط "الصور" بالمعلومات المراد حفظها وتوزيعها في شكل تخيلي دائري (مثل الغرف في بيت دائري) لتسهيل استرجاعها.
​الاختبار المغلق: (مثل أسئلة الاختيار من متعدد والصح والخطأ) هو الأفضل عندما يريد المعلم إعداد اختبار سهل، متكافئ، ويضمن تكافؤ الفرص لجميع الطلاب، لأنه لا يعتمد على قدرات التعبير اللفظي أو الكتابي ولا يتأثر بمزاج المصحح.
​ثالثاً: التقويم وملف الإنجاز:
​التقويم المرجعي المعياري: يُستخدم هذا النوع بشكل صريح لـ (مقارنة أداء الطالب بأداء زملائه) لمعرفة ترتيبه بينهم (مثل اختبارات القدرات).
​التقويم المرجعي المحكي: يقارن أداء الطالب بمعيار ثابت (درجة نجاح محددة) بغض النظر عن مستوى باقي الطلاب.
​ملف الإنجاز (البورتفوليو): هي أداة تُستخدم بشكل أساسي في عملية (تقويم التلميذ/الطالب)، حيث تُجمع فيها أفضل أعماله لتتبع تطوره.
​سجل القيم للسلوك والانفعالات: عندما يستخدم المعلم سجلاً لتدوين قيم وسلوكيات الطلاب، فإن هذا يعد أداة من أدوات (التقويم الوجداني) لأنه يقيس المشاعر والاتجاهات والقيم.
​رابعاً: علم نفس النمو والمراهقة:
​المدرسة السلوكية (جون واطسون): أكد واطسون أن الإنسان يولد (كصفحة بيضاء)، وأن كل سلوكياته تُكتسب بالكامل من البيئة والتجارب، وهو القائل: "أعطني 12 طفلاً وسأصنع منهم ما شئت".
​الانفعالات في الطفولة المبكرة: تتميز بأنها سريعة التغير ومتقلبة وغير مستقرة (مثلاً: يبكي الطفل ثم يضحك في نفس الدقيقة).
​النمو الجسدي في المراهقة: تتميز هذه المرحلة بـ (تغيرات جسمية متنوعة وسريعة، وزيادة ملحوظة في معدل الطول).
​دوافع السلوك السلبي: - إذا كان الطالب يظهر سلوكاً لكي يُشعر نفسه بأنه الأفضل والمسيطر على من حوله، فإن الشعور الدافع لذلك هو (الغيرة).
​إذا كذب الطفل لأنه يشعر بالظلم مقارنة بزملائه المتفوقين، فإن هذا يُسمى كذباً (تعويضياً) ليغطي به النقص الذي يشعر به.
​قلق الامتحانات: القلق الشديد من الامتحانات يؤدي بشكل أساسي وأولي إلى (تشتيت الانتباه)؛ حيث ينشغل العقل بالأفكار السلبية (الخوف من الرسوب) مما يعيقه عن التركيز في السؤال الماثل أمامه.